如何引导孩子开展英文名著阅读

◎公明中学 陶义

家教故事：家长骆女士向“家校心桥”栏目反映，上初一的儿子不喜欢英语阅读，但语言能力的培养需要大量阅读作为支撑，且中考考察的是英语综合语言运用能力，她期待孩子能够爱上英语阅读。

陶义老师观点：《义务教育英语课程标准》明确规定语言学习需要大量的输入，初中毕业时学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。建议骆女士可以尝试一下积极心理学中的罗森塔尔效应来引导孩子。

1968年，美国心理学家罗森塔尔和L·雅各布森来到一所小学，进行了7项“未来发展趋势测验”实验。罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单（其实是随意挑选）交给了校长。8个月后，罗森塔尔和助手们发现凡是上了名单的学生，每一个成绩都有了较大的进步。这就是罗森塔尔效应，也叫“皮格马利翁效应”或“期待效应”，是指人的情感和观念，会不同程度地受到自己喜欢的人下意识的影响。

骆女士也可以这样做。首先，鼓励孩子树立一个阅读小目标，参考罗森塔尔效应，用鼓励的语言来引导孩子。比如：“英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。初中的英语课外阅读量要15万词，我们把它分解，初一完成三分之一，即5万词，平均每天136词，那我们从哪本开始呢？”孩子一听，任务较容易，且可以自己选择，一般都不会抗拒。

其次，选择合适的分级英文名著打卡。市面上的英文分级读物有很多种，有的忠于原文，有利于提高语言能力和文学修养，但阅读难度比较大；有的改编后故事性强，用词简单，阅读难度较小，但孩子被故事情节吸引，只侧重故事而忽略语言。建议骆女士和孩子一起挑选。

定好了小目标，开展了阅读打卡，骆女士千万不要忘记及时表扬，巩固成果，从每一次小小的成功迈向更大的成功。